Figura 1. Educación guiada por la evidencia.
FECYT. Innovación. (2022).
Situación de la educación científica en Costa Rica.
En Costa Rica, desde hace unos años atrás, se ha venido comparando el nivel educativo con los de la región, en cuanto a la dinámica del desarrollo de nuevas formas o calidad de la educación, siendo “ganadora” nuestra nación por los estándares con los que cuentan los demás países centroamericanos que poseen un menor desarrollo que el nuestro. Por otra parte, no se pueden dejar de lado las carencias que presenta el sistema educativo costarricense, si desde antes de la pandemia existía, después de ella el rezago educativo ha ampliado su margen, acercándonos mucho al estándar centroamericano.
Los problemas más directamente relacionados al rezago
educativo costarricense son los sociales y económicos, siendo una brecha que
siempre ha existido, debido a que a mayor sea el ingreso económico de una
familia o su estrato social, se presentaran mejores condiciones en la calidad
educativa y oportunidades para seguir una carrera (en lo que sale de las manos
del educador en el aula), una persona que puede optar por una educación pública
que en ocasiones no se desarrolla en el marco de las políticas educativas del
país donde el responsable es el docente que desarrolla el ambiente educativo.
Para que la población estudiantil del país pueda optar por una educación más equitativa y de mayor calidad, se debería implementar más capacitación al personal docente en técnicas innovadoras que colaboren al desarrollo científico, procurar niveles de aptitudes de los docentes en las propuestas educativas de aula que se planteen; que vayan más allá del aprendizaje cognitivo (situación que, aunque los planes educativos actuales lo han delegado a un pasado, todavía se da en algunos docentes). Optar por que se amplie el uso de medios digitales que puedan abrir una mayor participación estudiantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el deseo descubrir o crear nuevas herramientas o procesos para colaborar con el avance científico de la nación.
Para este último punto, el gobierno costarricense debe
seguir implementando en los centros educativos el acceso a la tecnología, para
que el papel del docente sea un mediador entre el conocimiento y el quehacer
científico. En una investigación realizada por Asencio-Cabot, E (2017), obtuvo
que hay una necesidad de incluir el conocimiento científico en una estrecha
relación con los avances en beneficio de la sociedad; que no sean hechos aislados
que solo generen un avance sin propósito. Esto se busca en las ferias de
ciencia y tecnología, cada año se hacen mejoras en las disposiciones de las
mismas, en el video adjunto, se explica la nueva categoría de trabajos para
centros educativos con estudiantes de educación especial, plan especial y/o
aula integrada, los cuales integran a estudiantes con dificultades lecto
escritoras, siendo evaluada solo la parte expositiva y estudiantes con
capacidades especiales lecto escritores.
Video 1: Principales Cambios Manual del Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología. Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2023).
Con los cambios anteriores se pretende conseguir una mayor inclusión en la educación científica del país, eliminando de forma paulatina la distancia entre los estudiantes con niveles cognitivos para que a la postre la sociedad tenga una mejor calidad educativa.
Referencia Bibliográfica
Caridad Asencio & Cabot, E. (2017). La educación científica: percepciones y retos actuales. Educación y educadores. Vol 20. 2. p282-296. DOI:10.5294/edu.2017.20.2.7. https://swebebsco.uned.elogim.com/ehost/detail/detail?vid=3&sid=83541cad-cf0d-4995-8aa6-502f8b49663f%40redis&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=123842410&db=a9h
Realizado por Maricela Núñez Carrera
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